Reto 5. Al fin

Buenas tardes/noches. Después de mil y un obstáculos, aquí llego al reto 5. Es muy sencillo, el tiempo, la falta de él, y otros asuntos, no me han permitido hacer florituras.
He utilizado la plantilla que facilita el mooc para elaborar el guion argumental, cuyo enlace comparto más abajo.
Para el guion técnico he utilizado pixton, pues storyboard me daba problemas, más, para variar. Es sencillo de utilizar y bastante intuitivo; de nuevo es clave el disponer de tiempo para "trastear".
Por último, he utilizado powtoon para crear un cómic/presentación con una pequeña narración de mi corto viaje por la narrativa digital.
Todos los elementos utilizados: imágenes, audios, tipografías... son de uso público, de la biblioteca de las aplicaciones utilizadas o de búsqueda personal utilizando filtros en google para que las imágenes sean de uso y modificación libres.
En cuando a mi experiencia personal, ha sido todo un reto enriquecedor, parece redundante, pero no lo es. Mi inteligencia digital es escasa, por no decir nula, por ello debo obligarme, literalmente, a estar al día, gracias a cursos como el que me habéis dado la oportunidad de hacer desde el INTEF.
Los contenidos son excelentes, y más para una principiante como yo. La oportunidad de trabajar junto a compañeros y ver su ritmo, sus progresos, seguir su trabajo... Es particularmente enriquecedor, te permite medirte, medir tu progreso, avanzar, no desfallecer, recibir retroalimentación, muy positiva y así no caer en la tentación de abandonar cuando todo te falla.
Por todo ello no puedo más que agradecer a todos los compañeros su trabajo, el compartirlo con los demás; al equipo del mooc su preparación, la elaboración de unos contenidos muy adecuados para el curso, el diseño de un ritmo "sin prisa pero sin pausa" que permite ir avanzando, progresando pero sin sentir una presión excesiva, más que la que crea la falta de tiempo por otras dedicaciones y por los fallos de la red.

REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE LA APLICACIÓN DE LA ND EN LA EDUCACIÓN. 

La transmisión de información ha cambiado mucho y en muy poco tiempo. Las nuevas generaciones utilizan una comunicación muy visual, con abundancia de imágenes y con cambios muy rápidos, de las mismas. Personalmente opino que es, en el proceso cognitivo de la comunicación, una involución, me explico: considero que el lenguaje humano, las lenguas, son un instrumento de comunicación que necesita un nivel muy alto de abstracción en su uso, pues pone a funcionar áreas del cerebro que tienen que ver con procesos lógicos y de abstracción necesarios para contribuir al desarrollo de nuestra inteligencia. El uso de un sistema de comunicación basado más en imágenes que en el lenguaje humano, me parece que no ayuda a poner en marcha los procesos de razonamiento lógico y de abstracción a los que me he referido, antes bien empobrece dichos procesos. 

Mi opinión está basada en mi experiencia profesional como docente, soy profesora de Lengua y Literatura en lengua española, en Educación Secundaria, desde hace algo más de una década, y en mis reflexiones personales sobre el hecho constatado de la dificultad, acrecentada cada vez más, de los alumnos de comprender textos escritos. El abandono de la lectura por la visualización de vídeos, fotografías, escucha de audios... En medios como Whatsapp u otros similares que utilizan cotidianamente para comunicarse, considero, que ha contribuido enormemente a empobrecer el desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión de las últimas generaciones.

Dicho esto, cierto es, que "si no puedes con el enemigo, únete a él". En mi lucha por que desarrollen el placer por leer, y con ello que alcancen los niveles deseados de desarrollo de su inteligencia, he descubierto que debo acercarme a su forma de aprehender y expresar el mundo que nos rodea, y por ello debo "ir por delante" en el manejo de sus nuevos códigos de comunicación, basados en imágenes, símbolos, sonidos... 

¿Qué es una narración digital? Es una narración que utiliza los medios de manipulación de textos, sonidos e imágenes, en formato vídeo, gif o imagen estática, para enriquecerse. 

Al contemplar el uso de sus signos de comunicación en la elaboración de una ND ya estoy, como profesora, más cerca de ellos, me acerco a su lenguaje cotidiano, y ello me supondrá acceder a su mundo, poder hacerles llegar la información que, de otro modo, me sería imposible.

Una ND por lo tanto, enriquece el canal de comunicación, natural, entre docente y alumno, y ese es el primer punto, y el más importante, abrir la puerta a su mundo.

El siguiente paso es que  aprendan a utilizar estas herramientas para crear, ellos, sus propias NNDD. Seguro que su camino de aprendizaje será bastante más corto que el mío, seguro, pues su familiaridad con las aplicaciones y programas de edición de imágenes, sonidos, etc. Es mayor que la mía, son "millenials". Aquí es donde, en mi opinión, podemos observar el desarrollo de su pensamiento lógico, crítico, su capacidad de trabajar en equipo, de llegar a acuerdos, de reafirmar sus similitudes y sus diferencias, y de entenderlas como algo normal. 

Proponer la elaboración de una ND a un grupo de alumnos, es proponerles que "vivan" su proceso de enseñanza /aprendizaje. Serán los trabajadores, pero a la vez, serán sus mayores críticos; deberán desarrollar sus capacidades para ser parte del mundo en el que van a vivir y, con ello, comenzarán a serlo.

En fin, para alguien como yo, que no está habituada a los nuevos canales de transmisión de información, el proceso es más lento y arduo. Para nuestros jóvenes alumnos será más fácil. Considero que ayudarles a manejar herramientas para elaborar, editar y producir información es darles la llave del futuro.

Espero veros en las redes, o donde se tercie.
Un saludo muy afectuoso para todos, y hasta pronto compañeros.

Guion argumental.
https://drive.google.com/file/d/0B6Jn-H8M884aOFF3alBETzU2Nnc/view?usp=sharing

Guion técnico o storyboard



Historia de mi viaje



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Después de mil y una desventuras con la conexión a Internet, es lo que tiene vivir en plena naturaleza hurdana, he podido avanzar en el proyecto del reto 4. Una narración digital interactiva. He utilizado inklewriter, al cual no he podido sacar todo el provecho deseado, pues desconozco muchas de sus posibilidades. Sospecho que es una herramienta muy eficiente, a la par que no muy complicada de manejar, especialmente para torpes, como yo.
Como he estado trabajando sobre El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Cervantes, he querido continuar con él. Así, he creado una narración que parte del inicio de la novela y se va ramificando, a manera de árbol que se abre en mil y una ramas. El mérito es de Cervantes, él creó una historia habitada por otras historias que podemos leer perfectamente como historias aisladas, que a la vez conforman la gran historia. Los alumnos podrán elegir qué camino, qué historia, desean leer, desean vivir. Dentro de cada historia deberán realizar una serie de tareas relacionadas con la misma cuyo resultado serán una serie de vídeos, presentaciones... Narraciones digitales al fin, que deberán subir al blog de la clase, en el que escribo.
Una de las posibilidades será siempre la de "volver a casa" a descansar, pero serán invitados, amablemente, a vivir cuantas más aventuras mejor.
Si le echáis un vistazo veréis que el proyecto está simplemente esbozado, dada la inmensidad de la obra madre y el escaso tiempo y destreza personal de que dispongo.
Considero que la materia tratada en el proyecto es muy interesante, por muchos motivos: la universalidad de la obra, la importancia para la lengua española de la misma, los temas transversales y universales que trata y que los alumnos irán descubriendo a través de la narración digital... Teniendo en cuenta que me dedico a la enseñanza de Lengua y Literatura en español para alumnos de Educación Secundaria, me ha parecido un motivo muy interesante para trabajar.
Un saludo para todos.
A continuación os dejo el enlace.

http://writer.inklestudios.com/stories/hppx


Reto 4 del MOOC de NARRATIVA DIGITAL by GUADALUPE CASTUERA REDONDO is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
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Proyecto de narración digital transmedia

Hola a todos,
Estoy con la unidad 4 del curso, y se nos solicita alguna propuesta educativa centrada en las narraciones transmedia y crossmedia...
Una no, miles. Todo aquello que sea "trans-" es enriquecedor, porque obliga a poner en práctica varias destrezas, áreas de conocimiento, de actuación, etc.
Personalmente, suelo estar muy en contacto con los compañeros de Geografía e Historia, de Arte y de Ciencias Naturales, me gusta poner en común nuestro trabajo para que los alumnos aprendan "con sentido", por ello sería muy interesante comenzar por un proyecto común (un ABP "aprendizaje basado en proyecto").
Comenzaríamos decidiendo el tema general y principal del proyecto, diseñaríamos la líneas de actuación: grupos con los que trabajar, agrupamientos dentro de los grupos, tareas individuales y grupales, herramientas, temporalización, etc. Para terminar con los estándares y la rúbrica de evaluación del proyecto.
Se me ocurre tomar como eje principal alguna época histórica, el Renacimiento sería excelente.
¿Cómo y cuándo utilizar la narrativa transmedia y/o crossmedia? Comenzaríamos elaborando una historia con un programa de edición de los propuestos en el curso, Powtoon por ejemplo, que contuviera como personajes a renacentistas famosos, de todas las áreas (ciencia, literatura, matemáticas, filosofía...). Los alumnos, por grupos, una vez facilitadas la herramientas necesarias, deberán investigar sobre dichos personajes, descubrir sus aportaciones a la historia de la humanidad, qué hicieron y qué consecuencias en la actualidad tienen sus descubrimientos o inventos; a continuación deberán exponer el resultado de su investigación a través de diferentes plataformas: presentaciones digitales, vídeos explicativos con diferentes programas de edición, cómics digitales... También deberán subir sus trabajos al blog creado por los profesores para ir evaluando el proyecto, y los demás compañeros deberán comentar las entradas de los demás grupos de compañeros.
Crearíamos una etiqueta en twiter para que puedan ir "tuiteando" sus trabajos y/o deberán subirlos al grupo de Facebook creado con el mismo fin.
Otra idea sería la creación de una narrativa digital "en cadena". Uno de los personajes de la narración digital inicial presentaría a un nuevo personaje, tras todo el trabajo anterior. Los alumnos deberán crear, por grupos una narración digital centrada en ese personaje, su vida, su trabajo... Que al finalizar nos presente a un nuevo personaje, sobre el cual deberá crear la narración el grupo siguiente, y así sucesivamente, hasta agotar las propuestas iniciales, las que los profesores diseñadores del proyecto tuviéramos pensado.
Es un trabajo arduo, sobre todo al principio, pues los alumnos de Educación Secundaria, están más acostumbrados a usar las nuevas tecnologías como algo puramente lúdico, sin entender el alcance real de sus dispositivos y de los programas o aplicaciones que pueden usar, por ello, para conocerlo y habituarse, deberemos contar con el apoyo, más que apoyo, de los profesores de Informática del centro, son parte esencial para el buen desarrollo y el buen término de nuestro trabajo.
El conjunto de presentaciones, vídeos, cómics digitales, entradas en el blog, en Facebook y las narraciones digitales de los alumnos, constituirían una narración digital transmedia sobre el Renacimiento.
¿Qué os parece?

Reto 3. "Relato digital"

Hola a todos. Cuando el trabajo depende de herramientas que no funcionan... En fin, parece que Internet vuelve a funcionar. Os dejo el enlace del relato de la aventura de D. Quijote, Sancho y los molinos.
Lo he hecho con Powtoon, es una herramienta de fácil manejo particularmente me ofrece unas posibilidades que son lo suficientemente amplias para elegir y a la vez no son excesivas, no me dan margen a marearme eligiendo imágenes, músicas, etc.
Las imágenes utilizadas son todas de dominio público, las he conseguido utilizando el buscador de google, el método os lo explico en el screeencast que estoy subiendo a google drive (estoy esperando a que termine para poneros el enlace), es muy sencillo, ya veréis.

En cuanto al screencast, he utilizado el programa que trae el Mac, el Quick time player. La pega es que no he grabado el vídeo con audio, porque debo grabarlo aparte, y no me veo aún capaz de aunar imagen y sonido, creo que me queda lejos, esperaré a aprender un poquito de doblaje.

En fin, espero que os guste.
Un saludo para todos, y a por el reto 4, si Internet me lo permite.
Buen fin de semana para todos.

Screencast
https://drive.google.com/file/d/0B6Jn-H8M884aUHl6bVdzay1CVE0/view?usp=sharing


Relato digital






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Así  podré teneros más "a mano"

RETO 2

Hola a todos,
Os dejo mi RETO2. Para mí ha sido toda una odisea, y aún no sé si he vuelto a Ítaca. Os dejo los documentos que se requieren:
1. La idea argumental con el guion narrativo.
2. El guion técnico o storyboard.
3. La rúbrica de evaluación.
4. La plantilla modelo de propuesta de ND.

Mi manejo de los programas de creación y edición de productos digitales es pésimo. Por ello para mí la tarea de mirar más de uno y elegir uno determinado para hacer mi trabajo ha sido larga. Una vez elegido he tenido que aprender a tratar mi idea con las posibilidades que ofrece dicho programa (yo he elegido storyboardthat.com y no he encontrado la posibilidad de subir audios al producto, a lo mejor existe, pero no la he encontrado).
En cuanto a la rúbrica, ya había hecho antes para mis clases de Literatura Universal, y no me eran desconocidas. He usado el modelo que se nos ofrece en el mooc porque me ha gustado mucho, y lo he reelaborado adaptándola a mi trabajo y a lo que quiero evaluar de las producciones de mis alumnos (y cómo quiero evaluarlo).
No sé si cabe aquí pero os explico un poco mi intención:
Aprovecho que en 3º ESO estudiamos la vida y la obra de Miguel de Cervantes y basándome en una de sus historietas más conocidas, la de los molinos de viento, creo una ND pero utilizando un método que Cervantes usó a la hora de escribir el Quijote, cambiar el narrador, en mi ND el narrador de la historieta es uno de los molinos de viento atacados por D. Quijote.
Los alumnos deberán crear sus propias NNDD tomando la mía como modelo; yo les indicaré qué parte de la novela deben recrear y ellos deben estudiar la original para conocerla, conocer a los personajes que intervienen, los hechos, el tiempo, el espacio... Para luego reelaborarla usando un punto de vista diferente al que Cervantes utilizó en su obra.
En fin, espero que al menos la tarea está medianamente bien hecha.
Un saludo.


1. Idea argumental y guion narrativo.

Plantilla modelo para “General una idea argumental y su guion narrativo”

Título	¡No somos gigantes!
Sentido	¿Qué quiero transmitir?	Hacer reflexionar a los alumnos sobre: - La idea de héroe, ¿qué rasgos debe tener un héroe? - La amistad. - La locura, ¿estamos todos locos? ¿Es locura perseguir nuestros sueños? - ¿Está nuestro mayor enemigo en nuestros propios miedos? (Sabio Frestón, gigante Briareo, molinos de viento). Proporcionar a los alumnos un nuevo recurso para que construyan sus propias NNDD basándose en la mía, la del profesor.
Tema	¿De qué va la historia?	Don Quijote confunde unos molinos de viento con gigantes, con los que entra en combate a pesar de las advertencias de Sancho. Es derrotado y culpa de su derrota a un mago imaginario, el sabio Frestón.
Género	______ real		X ficticio
Focalización	¿Qué punto de vista tendrá?	_____ EXTERNA (se observa la hª desde fuera)		_____ CERO (se usa una voz en off)	X INTERNA (en 1ª persona)
Personajes	¿Quiénes intervienen en la historia?	1. Don Quijote
		2. Sancho Panza
		3. Sabio Frestón
		4. Molinos de viento
	Características y rasgos relevantes	1. Don Quijote: idealismo, locura, interpretación errónea de la realidad, honradez.
		2. Sancho Panza: racionalismo, saber popular, sensatez básica, honradez.
		3. Sabio Frestón: maldad innata.
		4. Molinos de viento: enemigo imbatible; metal inalcanzable.
Tiempo	¿En qué momento transcurre la historia?	Siglo XVII
Espacio	¿En qué lugar o lugares transcurre la historia?	España, La Mancha, Campo de Criptana.
GUION NARRATIVO (IDEA ARGUMENTAL)
Argumento	Planteamiento (comienzo de la historia).	Es media mañana, en el Campo de Criptana. Unos 30 o 40 molinos de viento muelen tranquilamente al ritmo del escaso viento manchego. Don Quijote y Sancho asoman a lo lejos, de repente, don Quijote hace parar a su acompañante...
	El problema (desencadena el conflicto).	Don Quijote confunde los molinos con gigantes que le provocan, le atacan moviendo furiosos sus brazos contra él, y así se lo hace saber a Sancho.
	El nudo y clímax (conflicto y crisis).	Sancho advierte a don Quijote de su error, le insiste en que está equivocado, pero este no le escucha y se arroja, galopando y lanza en ristre, contra los molinos.
	Resolución (solución).	D. Quijote sufre un golpe tremendo, su caballo también, Sancho corre a auxiliar a D. Quijote y lo encuentra casi sin poder moverse y muy aturdido por el golpe; los enemigos han vencido al caballero.
	Desenlace (el final).	Sancho le recuerda que le advirtió del error en la confusión de los molinos con gigantes, del peligro de su error. D. Quijote, aturdido y dolorido, le reprocha y le dice que no estaba equivocado, que hay un mago que le ha hecho equivocarse y ver visiones. No reconoce su propio error.

“Plantilla modelo para generar una idea argumental y guión narrativo”. #EduNarraMooc.

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

2. Guion técnico o storyboard.



Made with Storyboard That

3. Rúbrica.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL GUION DE UNA ND

NARRATIVA					50
ASPECTOS	Excelente	Bien	Regular	Necesita mejoras	%
Punto de vista - Propósito	Se establece un propósito inicial y se mantiene este enfoque claramente a lo largo de la narración. Se evidencia en la película que se tiene algo importante que comunicar.	Se establece un propósito inicial y mantiene el enfoque durante la mayor parte de la narración.	Hay pocos errores en el enfoque o el propósito es bastante claro.	Es difícil distinguir el propósito de la narración.	5
Punto de vista - Audiencia	En el diseño se evidencia una conciencia clara de la audiencia a la cual está dirigida la narración. Los estudiantes pueden explicar por qué el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para su audiencia.	Los estudiantes pueden explicar parcialmente por qué el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para el público al que va dirigida la narración.	Los estudiantes encuentran que es difícil explicar cómo el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para el público al que va dirigida la narración.	Se evidencia una conciencia limitada de las necesidades e intereses del público al que va dirigida la narración.	5
Drama	El contenido “engancha”. Deja en la audiencia ideas provocadoras y/o la historia se desarrolla de manera diferente a las expectativas iniciales de la audiencia. La narración es útil para provocar discusiones y diálogos. La historia busca entender y resolver conflictos, explorar oportunidades o superar obstáculos.	El contenido es interesante. Deja en la audiencia ideas provocadoras y/o la historia se desarrolla de manera diferente a las expectativas iniciales. El corazón de la historia corresponde a la solución de un conflicto.	La narración presenta algunas sorpresas y/o puntos de vista, pero su realización apenas difiere de la expectativa inicial de la audiencia. El uso del lenguaje se puede mejorar.	La narración es predecible y no muy interesante. La realización y las expectativas iniciales de la audiencia no difieren. Hay que mejorar el uso del lenguaje.	10
Mapeo de la historia [1]	La historia está pensada en términos del desarrollo de temas y personajes y no como una simple serie de eventos. Se identifican en el mapeo de la historia los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).	La historia está pensada en términos del desarrollo de temas y personajes y no como una simple serie de eventos. Se identifican en el mapeo de la historia la mayoría de los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).	La historia está pensada en términos del desarrollo de temas y personajes y no como una simple serie de eventos. Se identifican en el mapeo de la historia algunos de los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).	La historia es una simple serie de eventos. No se identifican en el mapeo de la historia los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).	10
Storyboard - Planificación	Se elaboran y aportan storyboard, listado de medios, listado de personajes y otros productos de planificación. El storyboard presenta de manera ordenada dibujos o fotografías que resumen eventos importantes de la narración. El storyboard da una idea general de lo que va a pasar en la historia.	Se elaboran y aportan storyboard, listado de medios o otros productos de planificación. El storyboard presenta de manera ordenada dibujos o fotografías que resumen eventos importantes de la narración. El storyboard da una idea general de la mayoría de las escenas de la historia.	El storyboard, listado de medios o otros productos de planificación que se elaboran y aportan contribuyen deficientemente a la planeación de la narración. El storyboard presenta de manera ordenada dibujos o fotografías que resumen algunos eventos importantes de la narración. El storyboard da una idea general de algunas escenas de la historia.	No se elaboran y aportan storyboard, mapa de la historia, listado de medios o otros productos de planificación.	10
Guión - Planeación / Estílo / Composición	El guión evidencia buena planificación y contribuye a la claridad, el estilo y al desarrollo de las escenas. Incluye diálogos, escenas, secuencias y una descripción minuciosa de lo que sucede en cada escena. Se usa un estilo conversacional a lo largo de la narración. El guión evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. La composición del guión está redactada con buen nivel de detalle. No es ni muy corto ni muy largo. La escritura es clara y argumentativa. Los textos tienen buena ortografía.	El guión evidencia buena planificación y las fallas al ejecutarlo no distrajeron del argumento. Incluye diálogos, escenas, secuencias y una descripción de lo que sucede en cada escena. Se usa un estilo conversacional la mayoría (85-95%) del tiempo. El guión evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. La composición del guión, por lo general, es buena, pero parece rezagarse en algunas partes o necesita un poco más de detalle en una o dos secciones. La escritura es clara y argumentativa. Los textos tienen buena ortografía.	El guión tiene algunos problemas de planificación y las fallas al ejecutarlo distrajeron del argumento. Los diálogos, escenas, secuencias y descripción de lo que sucede en cada escena son imprecisos. Se usa un estilo conversacional buena parte (70-84%) del tiempo. El guión evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. El guión necesita más edición. Se puede notar que una o más secciones de la narración es muy larga o muy corta. La escritura no es clara o argumentativa. En los textos hay problemas de ortografía.	El guión no evidencia planificación y al ejecutarlo se distancia del argumento. No se incluyen diálogos, escenas, secuencias y descripción de lo que sucede en cada escena. El estilo de la narración es principalmente el monólogo. El guión no evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. El guión necesita reelaborarse. Es muy largo o muy corto. La escritura no es clara ni argumentativa. Los textos tienen mala ortografía.	10

CONTENIDO DIGITAL					50
ASPECTOS	Excelente	Bien	Regular	Necesita mejoras	%
Banda Sonora - Edición	Se grabaron o editaron archivos de audio para componer la banda sonora.	La mayoría (cerca de la mitad) de la banda sonora es editada.	Una porción pequeña de la banda sonora está compuesta con archivos de audio grabados o editados.	La banda sonora corresponde a un archivo de audio creado por otros. No existe banda sonora.	5
Banda Sonora - Emoción	La música provoca una respuesta emocional acorde con el argumento de la narración.	La música provoca una respuesta emocional acorde con el argumento de la narración.	La música está bien y no distrae, pero no le añade mucho a la narración desde el punto de vista emocional.	La música distrae, es inapropiada o no se utilizó. No existe banda sonora.	5
Imágenes	Las imágenes y/o fotografías crean una atmósfera que refuerza el mensaje de la narración; comunican simbolismos y/o metáforas. La mayoría de las imágenes son fotografías o dibujos propios.	Las imágenes y/o fotografías crean una atmósfera que refuerza el mensaje de la narración. La elección de imágenes es lógica. Algunas imágenes son fotografías o dibujos propios.	Se intentó usar imágenes y/o fotografías para crear una atmósfera que refuerza el mensaje de la narración, pero necesita más trabajo. La elección de imágenes es lógica. La mayoría de las imágenes son fotografías o dibujos de terceras personas.	Poco o ningún esfuerzo se hizo para usar imágenes que crearan una atmósfera apropiada. Las imágenes seleccionadas no guardan relación con el tema de la narración. La totalidad de las imágenes son fotografías o dibujos de terceras personas.	25
Video	La totalidad del video utilizado es de calidad en cuanto a imagen/sonido. El video es pertinente y contribuye a darle fuerza a la narración.	La mayor parte del video utilizado es de calidad en cuanto a imagen/sonido. El video contribuye a darle fuerza a la narración.	El video utilizado no es muy bueno en cuanto a calidad de imagen/sonido. El video contribuye a darle fuerza a la narración.	El video utilizado es de mala calidad en cuanto a imagen/sonido o este no contribuye a darle fuerza a la narración.
Otros contenidos digitales	Se incluyeron otros contenidos digitales tales como animaciones, textos y carteles que apoyan tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.	Se incluyeron al menos dos contenidos digitales de los siguientes tipos: animaciones, textos o carteles y estos apoyan tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.	Se incluyeron al menos un contenido digital de los siguientes tipos: animaciones, textos o carteles para apoyar tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.	No se incluyó ningún contenido adicional de entre los siguientes tipos: animaciones, textos o carteles o se incluyeron pero no apoyan ni el mensaje de la narración ni el componente emocional de la misma.
Integración	Las diferentes piezas (guión, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc) están unidas y editadas en una película corta (2 a 4 minutos de duración), grabada en un formato de archivo de video común (avi, mwv, etc). Las herramientas digitales están al servicio de la narración de la historia y esta es persuasiva. El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) evidencia síntesis, imaginación, creatividad, investigación y pensamiento crítico.	Las diferentes piezas (guión, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc) están unidas y editadas en una película. Sin embargo, esta es muy corta o muy larga o no está grabada en un formato de archivo de video común (avi, mwv, etc). Las herramientas digitales están al servicio de la narración de la historia. El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) evidencia síntesis, imaginación, creatividad, investigación o pensamiento crítico.	Las diferentes piezas (guión, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc) están unidas y editadas en una película. Sin embargo, esta es muy corta o muy larga y no está grabada en un formato de archivo de video común (avi, mwv, etc). El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) evidencia poca síntesis, imaginación, creatividad, investigación o pensamiento crítico.	La película final no corresponde a las especificaciones dadas. Se requiere reelaborar el video. Se resalta el medio pero se sacrifica el mensaje, produciendo un evento técnico en lugar de una historia. El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) no evidencia síntesis, imaginación, creatividad, investigación o pensamiento crítico.	10
Créditos	Se atribuyen todos los créditos por los recursos utilizados en la narración y que fueron elaborados por terceras personas/organizaciones (audio, video, imágenes, textos, ideas). Se presentan los permisos obtenidos de los autores o las licencias de Creative Commons que permitan su libre utilización.			No se reconocen los créditos de algunos recursos utilizados en la narración y que fueron elaborados por terceras personas/organizaciones (audio, video, imágenes, textos, ideas).	5

4. Plantilla modelo de propuestas sobre narraciones digitales.

Plantilla de propuesta de narración modificada mgedunarramooc from Castuera Guadalupe

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Tarea de la unidad 1: ¿Qué es la narración digital?

¡Hola! Comparto el RETO 1 del curso de Narración Digital, donde ofrezco mi síntesis sobre lo que he leído acerca de la misma.

Una vez digerido (medio digerido) pienso que es una adaptación evolutiva de la misma narración "Adaptarse o morir". El uso de las nuevas tecnologías y el mundo de posibilidades que nos ofrece es inevitable en todos los campos de nuestra vida, de otra manera no progresaríamos ni social ni individualmente. 

La narración es una de las artes más antiguas de nuestra especie humana y su efectividad como método de comunicación la ha permitido llegar hasta nuestros días, cuando, una vez más, aprovecha los recursos que se le ofrecen para adaptarse y continuar con su labor eficazmente.

En cuanto a su uso en el ámbito educativo, considero que es una herramienta enormemente útil, especialmente como método de acercamiento a unas generaciones que han nacido bajo el signo de las redes sociales, el mundo digital y la interactividad. Quizá el mayor problema, opinión personal, es para un profesor que, como yo, nació en el siglo pasado y todo va "demasiado deprisa". Muy probablemente yo les iniciaré el camino, les mostraré las herramientas, pero mis alumnos serán mis verdaderos maestros, unos narradores digitales de cuna.

Un saludo para todos.

¿Qué es la narración digital?

https://www.powtoon.com/c/b7UUeDbOY6Z/1/p

Todas la imágenes utilizadas en la presentación son de uso público y pertenecen a la biblioteca de imágenes de POWTOON.


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